5 Contoh Hasil Penelitian dan Cara Menuliskannya

1. Kondisi di Daerah 3t

Karakteristik Daerah 3t yang telah dibahas tidak lepas dari ketertinggalan yang disebabkan oleh berbagai kondisi. Hal tersebut disebabkan karena perkembangan yang tidak merata dan proses desentralisasi yang tidak efektif sehingga daerahnya tertinggal.

Desentralisasi yang inefektif semacam ini mengakibatkan perkembangan wilayah penduduk cenderung disalurkan lebih kepada daerah-daerah kapital seperti perkotaan, daerah kabupaten berkembang, atau daerah industri pada wilayah tersebut.

Hal tersebut membuat pembangunan yang ada menjadi sedemikian terhambat. Pembangunan yang dimaksudkan pada penelitian ini adalah pembangunan yang berkaitan pada aspek edukasi nasional. Pendidikan yang tidak merata sedemikian penting untuk menjadi sorotan utama di antara permasalahan nasional lain.

Cynthia (2009) dalam tesisnya memaparkan bahwa pendidikan belum sepenuhnya menjangkau seluruh lapisan masyarakat, terutama masyarakat yang tinggal di daerah pedesaan, wilayah terpencil yang secara geografis sulit dijangkau-salah satunya adalah Daerah 3t. Menurutnya kondisi tersebut mengakibatkan ketidaksetaraan penerima layanan pendidikan pada usia sekolah nasional.

Dapat disimpulkan bahwa aksesibilitas yang buruk dan kesulitan pemenuhan kebutuhan fundamental masyarakat Daerah 3t adalah akar dari rasa sungkan masyarakat Daerah 3t untuk memanfaatkan fasilitas edukasi yang tersedia dan seadanya.

Kenyataan tersebut sungguh kontradiktif dengan harapan negara yang tercantum pada uud 1945 pasal 31 ayat (2) yang menyatakan bahwa setiap warga negara wajib mengikuti pendidikan dasar dan pemerintah wajib memberikan kontribusi demi tercapainya kewajiban tersebut.

Dengan kata lain, pendidikan yang dimaksud pasal di atas saat ini hanya bisa dinikmati sebagian masyarakat Indonesia saja. Hal tersebut didasarkan pada distribusi kemajuan yang inefektif. Mutrofin (2009) menyimpulkan bahwa, secara umum, terdapat butir-butir masalah utama yang menjadi akar permasalahan yang berkaitan dengan pendidikan Indonesia.

Hal tersebut adalah inefektivitas kinerja tenaga pendidik; distribusi fasilitas pendidikan yang tidak merata; relevansi tujuan dan rencana pendidikan dengan kondisi yang ada, dan; manajemen pendidikan yang inefisien guna memnunjang kemajuan pendidikan.

Selain itu, ide tentang pemerataan pendidikan adalah konsep yang mengarah pada kebutuhan pendidikan secara menyeluruh (Amtu 2014). Namun tentu saja, pemberlakuan gagasan tak terlepas dari masalah lanjutan yang dihasilkan atas konsekuensi. Kelangsungan dan kesejahteraan instrumen dan sarana prasarana perlu diperhatikan juga demi kelangsungan gagasan ini.

2. Konsep Sekolah Terpadu

Pendidikan adalah usaha secara sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya (uu tentang Sistem Pendidikan Nasional No. 20 2003).

Sehingga, bertolak dari tetapan tersebut, diharapkan pelajar memiliki dasar-dasar yang direncanakan oleh negara seperti dasar spiritual, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan untuk dirinya, masyarakat, bangsa, dan negara.

Maka dari dasar itulah kami mengusulkan gagasan di bidang pendidikan yaitu Sekolah Terpadu, yang nantinya diharapkan akan menjawab masalah pemerataan pendidikan di Indonesia. Konsep Sekolah Terpadu merupakan kesatuan sistem pembelajaran yang di dalamnya telah dilengkapi dengan instrumen yang memadai yang disesuaikan dengan karakteristik lapangan pada Daerah 3t.

Selain itu, Sekolah Terpadu juga memanfaatkan program-program pengabdian masyarakat instansi terkait di bidang pendidikan dalam memenuhi kebutuhan tenaga kepengajaran dengan kuantitas, kualitas, dan waktu yang telah ditentukan.

Di dalam sistem pembelajaran tersebut juga terdapat jangkauan teknologi informasi untuk siswa dalam menunjang kegiatan belajar mengajar. Terakhir adalah aspek agrikultur sebagai pelengkap dari keseluruhan konsep. Konsep agrikultur yang dibentuk ini merupakan sebagai penyempurna dari tiga komponen sebelumnya sehingga Sekolah Terpadu mempunyai empat komponen utama yaitu sarana dan prasarana, guru, jangkauan informasi, dan pelatihan keterampilan.

Hal tersebut memperhatikan ketentuan bahwa setiap satuan pendidikan formal maupun nonformal mestinya menyediakan sarana dan prasarana yang memenuhi prasyarat pendidikan sesuai dengan pertumbuhan dan perkembangan fisik, kecerdasan intelektual, emosional, dan kejiwaan peserta didik (uu No. 20 pasal 45 ayat (1) 2003).

Kurangnya kelengkapan instrumen dalam wahana pendidikan di daerah terpencil, khususnya pada Daerah 3t, memicu kesenjangan yang timbul (Drost 2005; Sachs 2012). Untuk menunjang daya konsep ini, diadakan berbagai instrumen gagasan yang disesuaikan untuk karakteristik Daerah 3t. Seperti yang telah diketahui, perintang utama pembangunan pada karakter daerah seperti Daerah 3t adalah hal-hal penunjang yang inaksesibel dan pengadaan yang rumit dan mempertimbangkan banyak hal.

Terinspirasi oleh Paguron Ki Hadjar Dewantara, gagasan Sekolah Terpadu ini didesain untuk memperbesar peluang akses masyarakat pada instrumen penunjang. Pengadaan instrumen non-pegawai seperti sarana dan prasarana penting aktivitas pendidikan seperti sekolah, tempat tinggal, dan pusat administrasi yang berdekatan satu dengan lainnya dinilai sangat sesuai untuk memenuhi gagasan ini.

Selain sarana dan prasarana yang menjadi perhatian kami dalam membentuk sistem pendidikan ideal untuk Daerah 3t, tenaga kependidikan pun menjadi bagian yang penting juga untuk melengkapi gagasan kami. Tenaga kependidikan seperti guru merupakan salah satu pelaku bahkan pemeran utama dalam penyelenggaraan pembelajaran, sehingga diharapkan penampilan guru harus benar-benar memiliki kemampuan, keterampilan dan sikap profesional yang pada akhirnya mampu menunjang terhadap peningkatan mutu pembelajaran yang akan dicapai (Rosdijatind).

Maka dari itu, pemenuhan guru dengan kuantitas dan kualitas mencukupi menjadi harga mati dalam membangun pendidikan di Daerah 3t. Pemenuhan kuantitas tenaga kependidikan dapat dicapai melalui pemanfaatan program-program pengabdian masyarakat muda di bidang pendidikan seperti Indonesia Mengajar, sm3t, berbagai program kerja lapangan mahasiswa, dan lain sebagainya.

Dengan waktu yang terbatas dari program pengabdian tersebut, manajemen waktu para tenaga kependidikan yang mengajar menjadi solusi terbaik. Selain itu, dengan bergilirnya tenaga pendidik satu dengan yang lain diharapkan siswa menjadi tidak bosan dan menambah pengetahuan siswa dengan karakter-karakter tenaga kependidikan yang bervariasi, yang berasal dari seluruh Indonesia.

Berikutnya, untuk pemenuhan kualitas dapat dilakukan pelatihan untuk tenaga kependidikan yang nantinya akan mengajar di Daerah 3t, pelatihan berupa pemahaman akan budaya daerah yang dituju, metode mengajar, penggunaan teknologi, dan lain sebagainya.

Akses informasi yang luas dan tanpa hambatan, sebagai salah satu dari instrumen pendidikan, berperan sangat vital bagi pembangunan kualitas pendidikan. Akses informasi yang umum ditemukan adalah akses kepada jaringan internet.

Peran internet dalam pendidikan adalah memudahkan siswa untuk mengakses segala pengetahuan yang ada di internet, terlebih lagi dengan tersedianya laman khusus bagi pembelajaran siswa seperti jejaring milik Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Indonesia.

Peran internet juga menjadi penutup lubang-lubang kelemahan tenaga kependidikan yang mengajar dalam penguasaan pengetahuan secara menyeluruh dan menjadi bahan acuan lain bagi pengetahuan yang guru berikan kepada siswa.

Selain itu, internet juga bisa menambah referensi dalam membaca peserta didik. Oleh sebab itu, pengadaan internet dirasa menjadi penting dalam menunjang pembelajaran siswa. Sebagai pelengkap dan sebagai konsekuensi dari keberadaan kompleks Sekolah terpadu yang berada pada Daerah 3t, kompleks Sekolah Terpadu pun menyediakan program pelatihan keterampilan yang menyesuaikan karakteristik daerah masing-masing unit.

Unit yang mengandung instrumen yang berdekatan memungkinkan proses belajar-mengajar tidak terbatas pada ruang kelas, melainkan memungkinkan munculnya kegiatan-kegiatan ekstrakurikuler yang menyesuaikan karakteristik daerah. Hal tersebut memungkinkan para peserta didik dan tenaga kependidikan dekat dengan lingkungan sekitar dan terampil yang memungkinkan untuk menghasilkan bibit unggul yang sesuai dengan harapan negara dan bangsa.

Dengan adanya keempat komponen di atas, Sekolah Terpadu berupaya untuk mengatasi permasalahan mengenai pemerataan pendidikan nasional. Ketersediaan sarana dan prasarana, tenaga kependidikan yang berkualitas, informasi yang aksesibel sebagai penunjang sumber pembelajaran, dan keterampilan yang disesuaikan menjadikan siswa untuk belajar mengenai kewirausahaan, dan menekan biaya yang dikeluarkan pemerintah, menjadi kerangka utama  gagasan ini.

3. Peran Pemuda Terkait Implementasi Gagasan

Penekanan peran pemuda pada masyarakat sedemikian penting, mengingat masa depan masyarakat bergantung atas konsekuensi yang mereka miliki saat masa perkembangannya. Pemuda adalah masyarakat yang berumur 17–30 tahun (Rokhmad 1998) yang, dalam gagasan ini, mencakup setiap elemen masyarakat yang terlibat dalam implementasi gagasan baik tenaga kependidikan maupun peserta didik. Oleh karena itu, pemanfaatan waktu pemuda untuk pengembangan dan pematangan diri yang intens sedemikian perlu.

Hal tersebut berhubungan dengan gagasan Sekolah Terpadu. Konsep Sekolah Terpadu yang berbentuk kompleks aktivitas semi-mandiri memerlukan instrumen yang dapat bergerak tak terputus dan berkesinambungan antara apayang ditulis dengan yang tidak.

Hal tersebut dapat diatasi dengan susunan syarat dan ketentuan yang menekankan keluasan tiap-tiap instrumen yang memenuhi ketentuan tertentu untuk melakukan pengembangan kompleks Sekolah Terpadu. Adanya keluasan peluang untuk berkontribusi memicu gerak yang tak terputus dalam kompleks sekaligus membuat pemuda menjadi pemeran penting dalam upaya pengembangan pendidikan.

Pemuda yang dimaksud sebagai bagian dari instrumen konsep Sekolah Terpadu terbagi menjadi dua kelompok: pelajar aktif yang termasuk klasifikasi sebagai pemuda, dan; tenaga kependidikan. Pelajar aktif, sebagai peserta didik lanjut dapat mengimplementasikan keterampilan yang didapatkan dari Sekolah Terpadu baik akademis maupun non-akademis pada masyarakat sekitar.

Seperti pada umumnya, pelajar aktif selain dibekali keterampilan relatif terhadap karakteristik daerah unit, pun juga dibekali kemampuan akademis untuk melanjutkan pendidikan ke jenjang perguruan tinggi. Selain itu, tenaga kependidikan sebagai elemen penting memanggul tanggung jawab sebagai pembentuk fundamental karakter. Dari uraian tersebut, terlihat peran pemuda yang sangat penting dalam pengembangan pendidikan di Daerah 3t.

4. Dampak

Konsep Sekolah Terpadu adalah sebuah inovasi dalam upaya mengisi ruang-ruang kosong atas ketidakterjangkauannya tangan pemerintah pada beberapa aspek kenegaraan. Keberadaan konsep Sekolah Terpadu memungkinkan berbagai peluang untuk menjamah berbagai fungsi. Hal tersebut muncul karena inovasi Sekolah Terpadu yang menitikberatkan pembangunan yang menyesuaikan karakteristik daerah tiap unit.

Konsep Sekolah Terpadu memungkinkan untuk menghasilkan alumni yang terampil baik akademik maupun non-akademik. Unit Sekolah terpadu yang terbentuk untuk menciptakan atmosfer edukasi maksimal yang berkelanjutan selama 12 tahun bersekolah membuat peserta didik terpantau baik. Selain itu, keterampilan yang peserta didik dapat selama sesi belajar dalam unit dapat berguna untuk pengabdian langsung kepada masyarakat baik untuk daerah setempat maupun kegunaan jangka panjang.

Selain itu, unit Sekolah Terpadu sebagai properti negara memungkinkan untuk berdaya sebagai alat politik negara. Keberadaannya yang begitu dekat dengan masyarakat dan daerah perbatasan memungkinkan transfer informasi alternatif untuk menjangkau daerah yang sulit. Selain itu, kesejahteraan yang mana sebagai dampak dari pendidikan dapat berlaku sebagai simbol eksistensi kekuatan bangsa dan sebagai instrumen pemerataan kesejahteraan.

Konsep Sekolah Terpadu pula berguna sebagai upaya alternatif desentralisasi pembangunan. Sekolah Terpadu memberikan suatu inovasi dalam pencarian solusi jangka panjang mengenai permasalahan ketimpangan pembangunan di negeri berkembang.

Bukan tidak mungkin dengan adanya Sekolah Terpadu di setiap sudut Indonesia, hal tersebut akan memberi dampak yang sangat besar dalam segala bidang bagi bangsa dan negara Indonesia.